伴随着新课标的崛起，人们观念的提升与更新，对教育也有了更高的要求，而课堂教学作为教育的核心阵地，是传授知识、培养学生的主要途径。对此为锻造学生品格，丰富课堂教育，古耀明携手名校、政府合作办学，并推出“134”教学模式。
现代学校的文化建设，需要以物质文化做基础，也需要以制度文化做支撑，更需要以课堂文化做底蕴，课堂文化是现代学校文化的至高境界。因此，古耀明认为，课堂革命就是所谓的课堂文化的革命。
如何改变课堂、丰富课堂教育？古耀明联合创办的华中师范大学附属光明学校给出的答案是开展深度教学和高效课堂研究，在人格教育理念下，构建134人格课堂教学模式。该课堂教学模式在遵循学生认知规律、心理特点和教学规律的基础上，采用分层教学策略，运用小组合作学习的学案导学的手段，将课堂教学中的立德树人和启智增能有机融合，强调学生的必备品格锻造和完善，以及人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等关键能力的提升。
古耀明表示：所谓1指一个原则，即发展性原则，促进每个学生的发展。3是指三大策略：有效运用教学分层设计案、通过小组分层合作学习、教师进行分类指导。选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习兴趣，树立学习的信心，从而促进学生全面发展。
4则指课堂教学四个环节，既自主探究、合作共研、交流分享、归纳拓展。在古耀明联合创办的华中师范大学附属光明学校，这四个环节是递进、延伸的逻辑关系，强调知识处理和充分广度、充分深度和充分关联度，通过突出知识学习的文化敏感性和包容性，增强课堂的画面感，促进反思性学习和批判性思维，实现知识的意义生成和多样性价值。
古耀明认为，种树者必培其根，种德者必养其心。学校还将德育工作以三全育人和有效德育的理念贯穿教育教学全过程，通过编写《新生入学指导手册》，实施“五系列”人格教育班会课程，缔造最美教室，打造阳光大课间，成立学生义工队，建设路队特色，建立彩虹未来奖等多元评价机制，为学生关键能力和必备品格的培养提供*可能，深入实现育人向育心。