近日纽约布鲁克林一所公立学校附近的设备上显示了 ChatGPT 提示。纽约市学校管理者已经开始屏蔽这种令人印象深刻但有争议的书写工具，它可以生成类似人类的文本段落。
我们生活在一个技术繁荣的时代。从虚拟学习到无线交流，我们沉浸在技术便利带来的快感中。如此惊人的发展突显了我们对技术的依赖程度。
疫情大流行停摆激发了教育创新，在线学习已成为课堂学习的公认替代方案。但在线互动无法模拟面对面交谈的体验。即使有了备受吹捧的元宇宙，假设它可以取代物理学习也是不切实际的。
人工智能支持的聊天机器人ChatGPT最近的亮相引发了人们对技术可能越界的担忧。只需最少的输入，该工具就可以立即生成从论文作业和法律摘要到科学研究、数学解决方案和计算机代码的任何内容。
这样的 AI 生态系统及其后续影响让许多教育工作者为之担忧。许多人担心主流学校教育的终结。当计算机可以将教学和学习时间减半同时将覆盖范围扩大一倍时，谁还需要老师？
这场教育革命往好里说是讽刺，往坏里说是危险的。我们致力于追求技术*，最终创造出一种复杂的工具，可以取代我们思考、创造和协作的能力。
这些技能过去建立在根深蒂固的教学法中，通过课堂讨论和协作培养得到完善。现在，一切都可以通过单击鼠标来代替。
学校管理人员争相寻找 AI 教育工具“毒药”的解毒剂。作弊、错误答案或分析不力都是风险。在*的情况下，传统教育教导学生抵制充斥流行文化的谎言。柏拉图称此为doxa，意思是意见（感性认识），与正确的知识相对。
有效地教导学生对doxa辩证思考以获得智慧。无论是通过阅读、写作还是苏格拉底辩论，学校都不应该教学生思考什么，而应该教他们如何思考。正如美国前财政部长、哈佛大学校长拉里·萨默斯所说：“最重要的学习是关于如何学习。”
然而，ChatGPT 会在瞬间吐出答案——可能是虚假的——来完成了学习的曲折过程。
即使有可能完全禁止该机器人，我们也会质疑这项努力的效用。我们是否应该与一个将以另一种形式转世的虚幻敌人进行打地鼠游戏（敏捷类游戏，游戏目标为把冒出头来的地鼠给全部打下去）？这也带有虚伪的味道。
试图禁止人工智能将恶化教育工作者和学生之间的关系。教师们已经使用算法来发现剽窃，并且肯定会使用其他形式的人工智能增强教学工具。那么，为什么不允许学生使用计算机化工具来提高他们的智力追求呢？
我们不应该说人工智能不是威胁；因为它确实存在。但如果采用正确的方法，它可以增强传统教学法。例如，教师可以为学生设计练习来分析人工智能组装的产品。这可以加深学生对主题的理解，使他们能够批判性地检查所呈现的事实。
另一个不禁止人工智能进入课堂的原因是计算机已经成为 21 世纪学习教育的主流工具之一。而计算机包括AI等应用正在快速更新迭代，学生须学会运用技术创新的力量，并规避其局限性。这并不容易。
还有其他方法可以防止风险，例如应将在线课程或作业替换为课堂评估，以*程度地减少作弊的诱惑。但这充其量只是权宜之计。人工智能驱动的工具只会更好地模仿人类智能。
我们越早接受这一点，就越能避免陷阱。人们已经下意识地推迟将技术作为任何问题的答案。认为在线搜索结果是真实的*形式的倾向是危险的，而且适得其反。
当追求真正的学术需要纪律、耐心和勤奋时，谷歌搜索所有问题的答案也会颠覆学习。随着真理范式的不断转变，我们分析和挑战公认智慧的方法也应如此。
不管人们喜不喜欢，技术已经进入了教育领域。它总是会带来减少学生的批判性推理和贬低劳动美德的不良后果。然而，技术和教育不一定是对立的。它们可以致力于同一个目标。
但学校有义务教导学生如何通过好奇、怀疑和实验来前进，并抵制对即时获得答案的狂热追求。为实现这一目标，教育界须找到与任何新技术工具共存的方法。
