你周围有多少人在备考教师资格证？
原本是给专业从教的人设立的考试，这几年越来越火。
教育部数据，2019年的教资报考人数与2018年对比，激增了38.5%。
2020年的数据暂未公布，但综合各省份数据，已有千万人报考教资。
意味着，教师行业，逐渐升温——“反正都能考，先考一个试试”。
01
想当老师的人越来越多了
曾几何时，师范院校有点遭“嫌弃”的。
录取分数会被同档次院校拉开。即使被师范院校录取，诸多学子也不将师范专业作为*。
仿佛在加速向上的经济环境下，“师范”与“老师”都不是一个利好的标签。
但情况在这几年有了变化。
根据中国新闻周刊的统计，2021年的高考录取，师范院校全面“飘红”。
在天津、浙江、云南等省份，主要师范院校的师范专业投档分数激增，带动全校整体录取门槛上升。
此前长期遇冷的公费师范生项目，也在许多省份改善了需要征集志愿的现状。
回顾近六年的院校录取分数排名会发现，以华中师大、南京师大、湖南师大等地区老牌高校为代表，主要师范院校的生源质量一直呈上升趋势。
北师大与华东师大，两大*师范院校的排名上升不算明显，但录取门槛一直都不低——分数线排名保持在国内二十名左右。
教育部的统计显示：高考成绩各省前30%的学生报考师范专业的比例，已由2018年的18.3%，提高到2019年的33.4%。
生源形势喜人。
这些学子进入大学后，教资报考相应提上议程。
每年的报考人数只增不减，仅从2019年下半年报考的数据来看，山东、河南、江苏等地的报考热度尤其突出。
山东人心中“好工作”中，公务员和老师是真的受欢迎。
作为结果，毕业选择教师职业的流向比例在上升。
当然，老师是个宽泛的概念，任何学习场合、培训项目都有老师存在。在这里，我们主要锁定在常规的中小学。
麦可思对2015届至2019届大学生的毕业跟踪调查显示，选择中小学教师作为职业的比例从2015届的7.5%上升到2019届的9.2%。
具体来看，从事小学教师的比例变化不大，而增长体现在初中与高中。
这其中，包括了原有的师范生，也有中途“上车”、考了教资的学子。其结果是，计划从事中小学教育的人越来越多。
02
体制内从教，才是许多人的孜孜以求
如果专注于人们最关心的中小学教育，考教资的火、当老师的热，其实有课外辅导的助力。
2021年之前，课外辅导野蛮生长。疫情出现，推波助澜。
一个主流的教育辅导品牌，可以解决成千上万的工作机会。重要的是，他们可能会为一个优质背景的年轻老师提供惊人的高薪。
2020年的秋招场上，能为名校毕业的准教师开出50-60万年薪的教育辅导品牌不止一家。
高薪之下，能人自然前赴后继。但今年的“双减”政策加码，调整了这一切。
课外辅导的教师需求大幅缩减，裁员现象不断。
不过，“双减”政策，表面上是为整体的教育业减负，为人们投身教育的热情降温，实则可能进一步放大人们对“体制内”从教的向往。
辅导班待遇不错，但仍有许多人耿耿于怀的是“体制外”身份。
一份2016年的调研对此有所印证：在心理落差方面，41%的受访辅导教师认为，没有正式的编制是他们*的遗憾。
其次，缺乏工作认可、工作强度过大、没有行业标准，基本也引向了对体制内从教的期盼。
因此，当数百万的课外辅导教师面临职业困境，其结果可能进一步涌向教师编制报考，进一步增加教师队伍竞争。
人们对体制内的向往并非教师行业独有。疫情持续，观点喧嚣。经济环境不明晰的情况下，“有编”代表了青年就业心态的转向。
例如，对比2015年的调查，2020年后的青年受访者，在就业取向上更侧重于体制内就业。
选择体制外就业与自行创业的比例则大幅缩减。
因此，很多人心心念念的教资报考，其言下逻辑与人们考公务员、考其他事业单位一致——教师一词背后，还得带个“编”字，才能体现热度背后的诉求。
03
看上去很美，还是真的很美
想进教育业，尤其是拥有教师编，反映出“稳定”在这几年求职场上的重要性。
未来的就业形势不确定。眼下的热门专业，毕业后可能变成冷门。
而教育业此前不温不火的原因，是因为教师这个职业长期被视为钱少、事多、压力大。
放到今天来对比，教师的待遇其实“还不错”了。
以各行业城镇类非私营单位的数据作为参考，教育行业以97681元的平均年收入，处于全行业中上游，高于平均。
当然，相比计算机、金融业有较大差距。考虑到计算机与金融的竞争度和工作量是众所周知的大，教育业待遇的“中上游水平”，会抚慰到不少人。
尤其是分地区来看：东部沿海省份的体制内教育业的年收入位居前列，容易理解。
稍显惊讶的是西部地区，如西藏、重庆、青海、云南等地，收入排名也整体靠前。结合当地的购买力，这可能是一份可观的收入。
更不用说在深圳、珠海、厦门等沿海城市，中小学教师的高薪传说，闻名遐迩，吸引高材生们前赴后继。
如果有一个还成的待遇，又是“铁饭碗”，又有寒暑假，教师编看上去真的很美。
因此，越来越多的公办学校将应聘教师的门槛提高到211甚至985硕士的相关专业，因为不缺应聘者。
在深圳等城市，清北毕业生、博士乃至大学老师，登上了中小学的讲台。
当然，教师热的背后，是人们看上了成为教师、尤其是拥有编制后的好。
但要真说到爱上教书，身体力行，投入热情，诸多报考者未必已下定决心。
在知乎上，有许多问题在讨论选择教师职业到底意味着什么，“稳定”、“尊重”是高频词，暗示着成为教师的积极一面。
但与之伴随的，还是有不少吐槽。
“我感觉是因为信息不对称”。一位用户说道：“其实都是围城。”
有寒暑假，有固定上下班...这些教师行业的利好面，具体到每个人的情况，可能都会变化。
许多人吐槽了成为教师后的严重工作量和亚健康状态。正如一份针对2000多位中小学教师的调研结果：
工作日白天的每周时长为44.11小时，工作日晚上和周末可能也会加班——当然，很多人都过着这样的日子。
汇总起来，这些中小学教师的每周工时其实远超规定。
七成以上的人表达了对繁重授课压力的不满。疲于奔命的环境下，对教学的热情可能随之递减。
而这些，是踌躇满志的准教师们可能未考虑到的事。
因此，当人们兴奋地历数教师编的稳定、声誉等好处时，总是会忽略爱不爱的问题。
日复一日的授课，情绪管理，人情世故……能否从中找到动力和兴趣？又如何应对可能的变动和调整？
这些都是踏上三尺讲台前或背对四方桃李时，他们需要思考的问题。
